{"id":767,"date":"2022-06-07T11:47:58","date_gmt":"2022-06-07T14:47:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufmg.br\/ieat_novosite\/?page_id=767"},"modified":"2023-03-20T14:01:40","modified_gmt":"2023-03-20T17:01:40","slug":"eduardo-mortimer","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufmg.br\/ieat\/residentes\/eduardo-mortimer\/","title":{"rendered":"Eduardo Mortimer"},"content":{"rendered":"

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Per\u00edodo da Resid\u00eancia: <\/strong>01\/02\/2009 a 31\/01\/2010<\/p>\n

Eduardo Fleury Mortimer<\/a> \u00e9 Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, n\u00edvel 1B. Formado em bacharelado e licenciatura em Qu\u00edmica, na UFMG, em 1980, \u00e9 tamb\u00e9m T\u00e9cnico em Qu\u00edmica, formado pelo Col\u00e9gio T\u00e9cnico da UFMG. Antes de ingressar na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFMG em 1983, como professor de Pr\u00e1tica de Ensino de Qu\u00edmica, trabalhou por 3 anos como qu\u00edmico em ind\u00fastrias e lecionou qu\u00edmica no ensino m\u00e9dio por 5 anos, em escolas de Belo Horizonte. J\u00e1 como professor da UFMG fez seu mestrado em educa\u00e7\u00e3o na casa, conclu\u00eddo em 1988. Em 1994, defendeu a tese de doutorado na USP intitulada Evolu\u00e7\u00e3o do atomismo em sala de aula: mudan\u00e7a de perfis conceituais. Essa tese foi posteriormente ampliada e publicada pela Editora da UFMG, em 2000, sob o t\u00edtulo de Linguagem e forma\u00e7\u00e3o de conceitos no Ensino de Ci\u00eancias. Em 1992\/93 realizou um \u2018sandu\u00edche\u2019 na Universidade de Leeds, Inglaterra, onde trabalhou com Rosalind Driver. Junto com o grupo de Leeds publicou Constructing Scientific Knowledge in the Classroom\u2019 na Educational Researcher, que foi mais tarde traduzido e publicado em Qu\u00edmica Nova na Escola. Esse artigo tem in\u00fameras cita\u00e7\u00f5es na literatura internacional e tornou-se uma refer\u00eancia no s\u00f3cio-construtivismo. Em 1998\/99 Mortimer trabalhou com o Professor James Wertsch, na Washington University in St. Louis, EUA. Em 2003 publicou, junto com o Professor Philip Scott, da Universidade de Leeds, Inglaterra, o livro Meaning Making in Secondary Science Classrooms, que saiu pela Open University Press. Entre seus interesses de pesquisa destaca-se: a rela\u00e7\u00e3o entre elabora\u00e7\u00e3o de conceitos cient\u00edficos e o uso da linguagem em salas de aula de qu\u00edmica e ci\u00eancias. Trabalha tamb\u00e9m na pesquisa sobre forma\u00e7\u00e3o de professores, pois coordena um grupo de forma\u00e7\u00e3o continuada na UFMG \u2013 FoCo \u2013 com ampla tradi\u00e7\u00e3o de pesquisa, produ\u00e7\u00e3o de materiais e desenvolvimento profissional de professores. Tem interesse tamb\u00e9m em filosofia e hist\u00f3ria das ci\u00eancias. Leciona regularmente, na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, as disciplinas Linguagem e cogni\u00e7\u00e3o na sala de aula e Educa\u00e7\u00e3o e Conhecimento. Orienta estudantes de mestrado e doutorado. Sua atua\u00e7\u00e3o junto ao FoCo gerou material did\u00e1tico para o ensino m\u00e9dio, resultado de uma pesquisa de mais de 10 anos sobre elabora\u00e7\u00e3o de conceitos. Esse material gerou, em 2002, o livro Qu\u00edmica, para o ensino m\u00e9dio, da s\u00e9rie Par\u00e2metros da Editora Scipione, escrito em parceria com Andr\u00e9a Horta Machado. Eduardo Mortimer tamb\u00e9m foi coordenador do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UFMG, diretor da Divis\u00e3o de Ensino da Sociedade Brasileira de Qu\u00edmica e membro do CA do CNPq na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o. Atualmente \u00e9 Presidente da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias, Editor de Educa\u00e7\u00e3o em Revista, Contributing International Editor for Latinamerica and Caribe de Science Education, membro do Editorial Boarding de International Journal of Educational Research e do Journal of Research in Science Teaching, al\u00e9m de atuar como membro de Comit\u00ea Editorial e \u00e1rbitro em v\u00e1rias revistas nacionais e internacionais das \u00e1reas de educa\u00e7\u00e3o e de educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias. Foi co-editor da Revista Brasileira de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias de 2001 \u00e0 2005 e editor coordenador de Qu\u00edmica Nova na Escola de 2000 a 2007. Ainda, \u00e9 tamb\u00e9m pesquisador I-B do CNPq e assessor da Capes e Fapesp. Al\u00e9m disso, em 2004\/2005 esteve em Lyon, Fran\u00e7a, como professor e pesquisador convidado pelo CNRS e INRP.<\/p>\n

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O MODELO DE PERFIS CONCEITUAIS: ENSINANDO E APRENDENDO CONCEITOS CIENT\u00cdFICOS<\/strong><\/p>\n

O projeto prev\u00ea a s\u00edntese do modelo de \u201cPerfis conceituais\u201d, o qual est\u00e1 sendo desenvolvido h\u00e1 mais de 10 anos. A proposta \u00e9 sintetizar os percursos dos trabalhos emp\u00edricos, realizado por meio de teses de doutorado e disserta\u00e7\u00e3o de mestrado, para caracterizar: 1) A dertemina\u00e7\u00e3o das zonas que constituem o perfil conceitual de conceitos centrais em ci\u00eancia e fora dela: m\u00e1teria, energia, vida, mente e o conceito musical de harmonia; 2) a investiga\u00e7\u00e3o de como essas zonas aparecem em diferentes pessoas, de forma a caracterizar os perfis conceituais individuais; 3) e a investiga\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es entre as diferentes formas de pensar e modos de falar em salas de aula reais. Desde seu lan\u00e7amentos em 1995, com o artigo Conceptual Change or Conceptual Profile Change (Mortimer, 1995), o programa de pesquisa vem se desenvolvendo principalmente no Brasil, com a produ\u00e7\u00e3o de algumas teses defendidas na UFMG e com uma produ\u00e7\u00e3o diversa em v\u00e1rias regi\u00f5es do pa\u00eds.<\/p>\n

Est\u00e3o previstos tr\u00eas produtos principais a serem desenvolvidos durante o projeto: a publica\u00e7\u00e3o de uma obra, em ingl\u00eas, a ser publicado pela Springer; a produ\u00e7\u00e3o de uma obra, em portugu\u00eas, com o o objetivo de explicar como o modelo de perfil conceitual, constru\u00eddo com o prop\u00f3sito de para explicar o desenvolvimento conceitual relacionado a alguns onto-conceitos centrais na ci\u00eancia \u0096- mat\u00e9ria, energia e vida -\u0096 pode ser extrapolado a outros campos disciplinares, das ci\u00eancias humanas e das artes, de forma a cobrir espectro de conceitos mais amplos, incluindo os conceitos de mente e o conceito musical de harmonia. A terceiro produto \u00e9 a publica\u00e7\u00e3o no International Handbook of Sciensce Education do artigo \u201cThe heterogeneity of discourse in the science classroom: the conceptual profile approach.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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