Escolas do Ensino Médio e Chances de Aprovação no Vestibular UFMG 2003 

Freqüentemente se discute a qualidade das escolas do ensino médio considerando-se o número de seus estudantes que logram aprovação nos vestibulares das principais universidades do país. As próprias escolas estimulam tal procedimento, divulgando na mídia ou em outdoors os resultados dessa comparação. Certamente, a qualidade da educação ministrada no ensino médio não pode ser avaliada tendo em vista apenas este indicador. Mas, talvez seja interessante chamar a atenção para um aspecto que muito raramente é considerado. Se se pretende avaliar o quanto uma determinada escola contribui para que um estudante chegue à universidade – à UFMG, por exemplo –, é preciso separar a contribuição da escola da contribuição do ambiente social em que o estudante foi criado. O que as pesquisas indicam é que a condição socioeconômica do estudante interfere fortemente nas suas chances de aprovação no vestibular, superando freqüentemente a contribuição das escolas. É o que se vai analisar neste trabalho, considerando-se os dados do vestibular da UFMG de 2003.

Para mensurar a condição socioeconômica do estudante, foi criado um indicador, denominado Fator SocioEconômico-FSE, que combina aspectos de sua trajetória escolar, com o padrão de renda familiar, bem como o nível de instrução e o tipo de profissão de seus pais. A escala FSE varia de zero a dez e quanto maior o seu valor, melhor a condição socioeconômica do estudante. O que se observa – ver curva em azul na figura  – é que a chance de aprovação cresce exponencialmente com a condição socioeconômica, sendo cerca de sete vezes maior para o estudante com FSE dez que para o estudante com FSE zero. Para comparar o desempenho de escolas, convém considerar apenas aquelas com um número mínimo de candidatos inscritos no vestibular. Escolheu-se arbitrariamente o número 100. Ou seja, só serão considerados nesse estudo aquelas escolas do ensino médio em que estudaram pelos menos 100 estudantes inscritos no vestibular UFMG 2003. Quando essa restrição é feita, observa-se que as chances de aprovação continuam sendo fortemente determinadas pela condição socioeconômica do estudante – ver curva em vermelho da figura – ainda que as chances de aprovação de todos os grupos aumentem.

 

Nessa figura podem ser também apresentados os pontos representativos de cada escola, com a média de FSE de seus estudantes e a chance de aprovação correspondente. Quando o ponto representativo de uma determinada escola estiver próximo à curva em vermelho significa dizer que a chance de aprovação de seus estudantes apenas reproduz aquela esperada para o seu grupo socioeconômico. Ou seja, a escola não influenciou o desempenho de seus estudantes no vestibular UFMG. Quando o ponto representativo de uma escola estiver claramente acima da curva em vermelho, significa dizer que a escola em questão influenciou positivamente a chance de aprovação de seus estudantes. Por outro lado, se o ponto representativo da escola estiver claramente abaixo da curva em vermelho, significa dizer que a escola em questão influenciou negativamente a chance de aprovação de seus estudantes. Ou seja, o estudante provavelmente teria uma chance maior se estudasse em outra escola da região.

Certamente não é adequado representar na figura os pontos representativos de todas as escolas que inscreveram pelo menos 100 estudantes no vestibular UFMG 2003. Elas são mais de uma centena. Para ilustrar o trabalho, foram representadas na figura 6 escolas, indicadas por pontos em verde e denominadas de E1, E2, E3, E4, E5 e E6. A escola E6, escola privada, atende estudantes de classe alta. O valor médio do FSE de seus estudantes é de 8,7 em um máximo possível de 10. Estudantes com essa característica tiveram mais de 14% de chance de aprovação (a comparação é sempre com a curva em vermelho). No entanto os alunos da escola E6 têm apenas 7,7% de chance de aprovação. Ou seja, a escola E6 influenciou negativamente a chance de aprovação de seus estudantes no vestibular 2003. Por outro lado, a escola E1, escola técnica municipal do interior do estado, tem um alunado típico das classes sociais mais empobrecidas. O FSE médio de seus estudantes é de 1,2. Estudantes com tal característica tiveram 3,7% de chance de aprovação. Mas, os estudantes da escola E1 tiveram 6% de chance de aprovação. Ou seja, embora os estudantes da escola E6 tenham tido maior chance de aprovação que os da escola E1 (7,7% contra 6,0%), esta última contribuiu mais que a primeira para a aprovação de seus estudantes no vestibular UFMG 2003.

Considere-se agora a situação das escolas E2 e E5. A primeira é uma escola estadual localizada em um bairro pobre de Belo Horizonte; a segunda, uma escola privada da capital, atendendo a estudantes de elevado poder aquisitivo. Os estudantes da escola E5 tiveram maiores chances de aprovação que os da escola E2. Mas, a contribuição das duas escolas para o sucesso de seus alunos no vestibular 2003 foi similar. Em ambos os casos, o percentual de aprovação foi praticamente aquele esperado, tendo em vista a condição socioeconômica média dos alunos das duas escolas. Ou seja, eles provavelmente teriam essa mesma chance de aprovação se tivessem estudado em outra escola na mesma região de sua casa.

Um último exemplo ilustrado na figura é o das escolas E3 e E4. A primeira delas, uma escola federal, cujo perfil médio de seus estudantes é de classe média baixa. A segunda, uma escola privada confessional, da zona sul de Belo Horizonte, cujos estudantes são da classe média alta. Ambas revelaram uma excelente contribuição para o sucesso de seus alunos no vestibular 2003. Nas duas, o percentual de aprovação observado foi muito acima do esperado para os estudantes com perfil socioeconômico similar ao de seus alunos.

Em geral, observou-se que os grupos de escolas de ensino médio que contribuíram muito para a aprovação de seus alunos no vestibular de 2003 foram as federais, as confessionais e as escolas técnicas. Para avaliar a contribuição das escolas médias para o sucesso de seus alunos no vestibular UFMG 2003, criou-se uma escala com cinco posições, conforme a tabela 1. Os resultados encontrados para cada escola estão mostrados na tabela 2, em anexo. A súmula desses resultados indica que 40% das escolas consideradas tiveram desempenho abaixo do esperado, 37%, dentro do esperado, 11%, acima do esperado, 7%, muito acima do esperado, e 5% muito abaixo do esperado.

 

Tabela 1 – critérios para a escala de desempenho das escolas no vestibular UFMG 2003

Tabela 2 – Escolas de ensino médio e vestibular UFMG 2003

UFMG online