A Inteligência artificial está revolucionando profunda e rapidamente o modo como as pessoas aprendem, ensinam, pesquisam e fazem gestão. É o que relataram, inclusive com respaldo de dados de investigações recentes, os participantes da mesa-redonda O papel da IA na produção do conhecimento: Impactos, Perspectivas e Aplicações, mediada por Antonio Largo Cabrerizo, reitor da Universidad de Valladolid, na Espanha. A mesa, que integrou a programação do 24° Encontro do Grupo Tordesilhas, reuniu, nesta segunda-feira, no auditório da Reitoria, os professores Ana Paiva, da Universidade de Lisboa, José Alberto Benítez Andrades, da Universidade de León, e Ronaldo Corrêa Gomes Júnior, da UFMG. 

Ana Paiva iniciou a sua fala afirmando que o uso da inteligência artificial nas universidades não deve ser combatido, e, sim, incentivado. Segundo a professora, a IA é uma ferramenta que pode contribuir para a produção científica e atuar como elemento de colaboração entre professores, pesquisadores e gestores.

“Os alunos já perceberam que, em 90% dos casos, a nova modalidade de IA, também conhecida como IA generativa, é capaz de responder às perguntas de uma prova ou exame melhor que eles. Vivemos um momento em que a transformação do conhecimento pode usar uma nova ferramenta. Creio que todo o debate acerca da relação entre IA e ensino não reside no veto do uso da IA, mas em um uso que promova o melhor processo de aprendizagem”, disse. 

A professora acrescentou que a IA influencia três dimensões nas universidades: o aprendizado, o ensino e a pesquisa. Para exemplificar essa influência nas duas primeiras, Ana Paiva citou um estudo realizado pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT). Na pesquisa, estudantes foram convidados a produzir um texto – parte deles pôde utilizar o ChatGPT, modelo de inteligência artificial generativa, enquanto os demais escreveram sem o auxílio da ferramenta.

Os resultados mostraram que os estudantes que escreveram sem o auxílio da inteligência artificial se sentiram mais envolvidos no processo de escrita e desenvolveram um maior senso de autoria em relação aos textos produzidos. Os textos elaborados com o uso do ChatGPT, por sua vez, não despertaram o mesmo engajamento nem o sentimento de pertencimento entre os autores, além de apresentarem grande semelhança entre si.

“Esse estudo mostrou que o esforço mental é menor com o uso da IA, o que dificulta o aprendizado. Mas isso não quer dizer que não devemos ensinar os alunos a usar a ferramenta. Sócrates, no ano 2400, achava que não se devia escrever porque a escrita favoreceria o esquecimento, uma vez que faria com que as pessoas deixassem de usar a memória. O pensamento criativo é essencial; por isso, a inteligência artificial deve ser utilizada como aliada no desenvolvimento das capacidades críticas dos estudantes.”

O professor José Alberto Benítez Andrades, da Universidade de León, destacou que a inteligência artificial pode contribuir para acelerar o processo de transformação de dados em informações e destas em conhecimento. Dessa forma, a ferramenta tecnológica teria aplicação em três áreas das universidades: a docência, a pesquisa e a gestão.

“Na docência, ela nos ajuda a melhorar o aprendizado e o apoio aos professores, além de possibilitar maior personalização do ensino. Na pesquisa, a IA melhora a produtividade. Na gestão, ajuda na eficiência administrativa e na redução do tempo de prestação de serviços”, disse.

O professor, entretanto, destacou os riscos relacionados ao uso da IA nas universidades. “Há riscos relacionados à privacidade e à dependência do uso, o que favorece a perda do pensamento crítico. Há, ainda, o ataque à sustentabilidade, devido ao grande consumo energético que o uso dessas ferramentas ocasiona. A IA não vai substituir ninguém, mas é necessário aprendermos a usá-la nas universidades.”

Como uma nuvem
O professor Ronaldo Corrêa Gomes Júnior, da Faculdade de Letras (Fale) da UFMG, iniciou a sua fala citando a definição de algoritmo do professor Virgílio Almeida, que fez a conferência de abertura do 24° Encontro de Reitores do Grupo Tordesilhas. 

Ronaldo Corrêa afirmou que, conforme a definição Almeida, os algoritmos são como instituições, pois geram contextos de interação e criam trilhas para o desenvolvimento, estruturando regras, normas e significados que embasam a ação social.

“As tecnologias impactam todas as nossas práticas sociais, inclusive as linguagens. Os algoritmos estão nos influenciando nas plataformas no nosso dia a dia, a todo momento. Por isso, quando penso em IA, não consigo achar algo concreto para defini-la. Vejo a IA  como uma nuvem que invade e penetra todas as nossas instituições”, explicou.

Daí a urgência, apontada pelo professor, de que as universidades aprendam a lidar com essa “nuvem”. De acordo com os resultados de pesquisa apresentada por Ronaldo Corrêa, sete em cada 10 alunos do ensino médio usam ferramentas como o ChatGPT e o Gemini (IA do Google) em pesquisas escolares. No entanto, desse contingente já familiarizado com a tecnologia, apenas 32% recebem orientação na escola de como usá-la adequadamente.

No caso de estudantes do ensino fundamental, o professor relatou que 39% já utilizam ferramentas de inteligência artificial, enquanto apenas 19% afirmaram ter recebido orientações de seus professores sobre como aplicá-las em atividades de aprendizagem. “Todos esses alunos chegarão às universidades. Querendo ou não, a IA já é uma tecnologia educacional presente entre os estudantes. Por isso, precisamos incorporá-la às nossas práticas de ensino”, afirmou.

Sobre os riscos, o professor da Fale mencionou o guia desenvolvido pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em 2023. No documento, a Organização alerta que um dos perigos do uso da inteligência artificial é o aprofundamento da pobreza de dados digitais – produzidos majoritariamente em línguas do Norte Global –, o que impacta a diversidade linguística e cultural e reduz a pluralidade de opiniões.

“A IA mimetiza a inteligência humana, ou seja, ela não cria o conhecimento. O relatório da Unesco sugere três grupos de ação para regulamentar a IA na educação: a governança, a legislação e a capacitação. A Unesco diz que a abordagem deve ser centrada no humano, então devemos pensar na integridade acadêmica e na autonomia para saber quando usar a IA. Devemos continuar no controle, de modo que a ferramenta seja uma colaboradora do ensino.” 

Para o professor, a universidade precisa se reinventar diante da IA. Como os algoritmos produzem sentidos, definem as regras e moldam os comportamentos, Ronaldo Corrêa entende que a IA deve ser vista como um sistema sociotécnico que articula conhecimento e ação, atuando simultaneamente como linguagem e estrutura de poder. “Ela nos convida a repensar a própria ideia de inteligência: não mais como um atributo individual, mas como fenômeno distribuído, ecológico e coletivo”, concluiu.

Grupo Tordesilhas
Criado há 25 anos, o Grupo Tordesilhas é uma rede que visa fortalecer a colaboração acadêmica entre universidades do Brasil, da Espanha e de Portugal – são 60 instituições: 29 brasileiras, 20 espanholas e 11 portuguesas. Seu nome alude ao Tratado de Tordesilhas, firmado na localidade do mesmo nome, na Espanha, em 1494, com o objetivo de dividir as terras descobertas e por descobrir fora da Europa pelas coroas portuguesa e espanhola.