Processos de Trabalho e Desempenho

O funcionamento da UFMG, previsto no Estatuto da Instituição, baseia-se em um sistema em que três macro processos – o Ensino, a Pesquisa e a Extensão – operam concomitante e interativamente, de forma a resultarem em todo um elenco finalístico de resultados que decorrem dos objetivos estratégicos da instituição. Pratica-se hoje na UFMG o que é, em parte, a continuidade de uma política que já vem de várias décadas, de inserção dos estudantes de graduação no desenvolvimento de projetos de pesquisa, principalmente por meio da iniciação científica, e de extensão e da participação em iniciativas que objetivam dividir com a sociedade os benefícios e avanços assegurados pelo conhecimento.

A imagem é um fluxograma em formato triangular, representando três áreas de atuação da UFMG: Ensino, Pesquisa e Extensão. Cada vértice do triângulo contém uma dessas áreas, e no centro há um círculo pontilhado com a palavra Inovação, indicando sua origem na articulação entre as três. — Fluxograma triangular representando os pilares da UFMG: Ensino, Pesquisa e Extensão. No centro, a Inovação aparece como resultado da articulação entre essas três dimensões. O Ensino forma egressos em diferentes níveis educacionais; a Pesquisa produz conhecimento especializado, desenvolvimento científico e inovação tecnológica; e a Extensão conecta a universidade à sociedade por meio de serviços, cultura, preservação da memória e cooperação técnica.

No que diz respeito ao ensino de pós-graduação stricto sensu, este já foi definido, desde sua criação na UFMG, como uma atividade que necessariamente deva envolver o treinamento e a prática do desenvolvimento de pesquisa. Também as atividades de Extensão, desde seus primórdios, veio constituindo rica fonte de questões a serem tratadas no âmbito de da relação da Universidade e com a sociedade e os movimentos sociais, bem como por meio da interação com o ensino e a pesquisa.

A imagem é uma tabela com três colunas coloridas em rosa na parte superior, representando as áreas de atuação da UFMG: Ensino, Pesquisa e Extensão. Cada coluna lista as contribuições associadas a essas áreas, abaixo está a descrição: A área de ensino se dedica à formação de diferentes níveis educacionais, incluindo: Egressos da graduação, egressos da pós-graduação e egressos do ensino básico e tecnológico. A área de pesquisa está voltada para a produção de conhecimento e inovação, abrangendo: Conhecimento especializado, desenvolvimento científico, inovação tecnológica e extensão. A extensão envolve ações que conectam a instituição com a sociedade, tais como: Serviços à população, divulgação do conhecimento, programação cultural, preservação da memória e do patrimônio cultural, assessoria a órgãos públicos e consultoria e cooperação técnica com o meio empresarial. — Tabela que organiza os três eixos de atuação da UFMG: Ensino, Pesquisa e Extensão.

Uma característica distintiva da UFMG que se encontra elencada entre seus objetivos estratégicos é a determinação para expandir a interação dos três macroprocessos, de forma a aumentar o valor associado a cada um dos resultados. Essa característica é exemplificada no fluxograma a seguir, que ilustra o processo de formação de um estudante de graduação ou de pós-graduação, que além de envolver o macroprocesso de ensino, requer também os macroprocessos da pesquisa e da extensão.

A imagem é um fluxograma que representa o percurso formativo de um estudante da UFMG, desde seu ingresso até a conclusão do curso. O processo começa com o ingressante, que participa de atividades como projetos de serviço à sociedade, aulas, uso de laboratórios e bibliotecas, além de projetos de pesquisa ou inovação tecnológica. Essas experiências geram diferentes formas de conhecimento: contextualizado, acadêmico de alta qualidade e compreensão sobre a natureza e os limites do conhecimento. Ao final do percurso, o estudante torna-se egresso, tendo contribuído tanto para o serviço à população quanto para a produção de conhecimento. A imagem reforça o papel integrador da universidade entre formação, responsabilidade social e avanço científico. — Fluxograma que mostra a trajetória do estudante da UFMG, desde o ingresso até a conclusão do curso.

Nesse fluxograma, é mostrada uma representação simplificada do esquema de formação dos egressos dos cursos de graduação e de pós-graduação que permite que todos os cursos da UFMG se encontrem entre os melhores do país. O esquema também mostra que a contribuição dos estudantes às atividades de extensão e de pesquisa, feita no próprio processo de sua formação, é imprescindível para que os serviços prestados à população e o conhecimento novo gerado sejam produzidos no volume hoje atingido.

Para uma adequada compreensão da peculiaridade da formação oferecida ao estudante pela UFMG, é necessário examinar em maior detalhe os blocos que representam as diferentes atividades.

1. Graduação

A imagem é um fluxograma que representa a trajetória formativa de um estudante na UFMG, desde o ingresso até a conclusão do curso. Essa formação é composta por quatro núcleos: Geral, Específico, Complementar e Avançado, que abrangem desde conteúdos comuns a toda a universidade até disciplinas da graduação, pós-graduação e outras formações. Há também a possibilidade de intercâmbio com outras instituições ou um curso de outra graduação, formação transversal. — Fluxograma que representa a trajetória acadêmica na UFMG, composta pelos núcleos Geral, Específico, Complementar e Avançado, além da possibilidade de intercâmbio.

Esse tipo de estrutura para o processo de ensino de graduação é peculiar à UFMG, sendo única no país. Um estudante de graduação, em seu trajeto curricular, necessariamente deve cursar o chamado núcleo específico de seu curso, que provê a formação típica da correspondente profissão. No caso da UFMG, os docentes se encontram entre os profissionais mais capacitados da respectiva área no país, sendo em grande parte dos casos pesquisadores de destaque em seu campo. Isso, por si só, já provê uma formação qualitativamente diferenciada.

A grande distinção em relação às demais instituições brasileiras encontra-se nas alternativas de percursos oferecidas pela UFMG. Um estudante pode cursar, em paralelo com seu curso, disciplinas do chamado núcleo complementar, que ou são parcelas de outros cursos, ou são as chamadas Formações Transversais, que correspondem a mini-currículos abrangendo temas transversais a diversos cursos.

No primeiro caso, um estudante de um curso de engenharia pode, por exemplo, cursar uma cadeia de disciplinas de outro curso de engenharia, assim obtendo um perfil profissional de maior versatilidade, diferenciado em seu meio profissional. Já as formações transversais compreendem sequências de disciplinas que não fazem parte de nenhum curso especificamente, abrangendo questões transversais a diversos cursos.

A UFMG oferece atualmente nove Formações Transversais, sendo a mais recente delas dedicada ao tema dos Estudos Internacionais. Os estudantes dos diversos cursos que se matriculam nessa formação irão estudar as questões geopolíticas, econômicas e culturais envolvidas nas relações entre as nações – assim se preparando para uma atuação profissional destacada em um mundo no qual as relações internacionais têm complexidade crescente.

Outro exemplo é a formação transversal em Acessibilidade e Inclusão, disponível para estudantes de todos os cursos da área de saúde e de todos os cursos de formação de professores, abordando o atendimento a pessoas com deficiências – assim suprindo uma demanda premente do mercado de trabalho, que simplesmente não conta hoje com profissionais com tal tipo de formação.

Outra possibilidade disponível para o estudante de graduação na UFMG é cursar, durante os anos finais de seu curso, disciplinas da pós-graduação. Desta maneira, os estudantes que se destacam academicamente têm a oportunidade de já adquirir conhecimentos mais aprofundados, em nível de pós-graduação, assim adquirindo uma formação diferenciada.

Também devem ser mencionados: o núcleo geral, através do qual os estudantes têm acesso a disciplinas pertencentes a qualquer curso da UFMG e que tenham por objetivo prover uma formação geral, propiciando a expansão da bagagem cultural e do repertório intelectual do egresso; e a mobilidade acadêmica, que permite ao estudante cursar parte das disciplinas específicas de seu curso fazendo intercâmbio em outra instituição, possivelmente situada em outro país – assim possibilitando tanto a experiência de imersão em outra cultura quanto a busca de competências específicas existentes na instituição parceira. Para isso, a UFMG conta com mais de 800 parcerias com universidades de todos os continentes.

Essa estrutura do ensino de graduação na UFMG, única no país, permite à instituição não apenas formar um total de egressos quantitativamente relevante para abastecer o mercado de trabalho e a sociedade em geral, mas ainda garantir que esses egressos sejam qualitativamente diferenciados, estando preparados para tratar os problemas mais complexos, e para promover e liderar as transformações que serão necessárias nas empresas, nas organizações, nos órgãos governamentais e nas demais instâncias da sociedade.

2. Pós-graduação

Na pós-graduação stricto sensu, os ingressantes necessariamente iniciam os seus cursos passando por um conjunto de disciplinas que fornecem uma visão abrangente do campo de especialização a ser seguido. Necessariamente, o estudante prossegue o curso desenvolvendo um projeto de pesquisa cujos resultados serão comunicados na sua tese ou dissertação. O curso de pós-graduação é concluído com a defesa pública desse trabalho perante uma banca de especialistas.

O diagrama inicia com um retângulo rosa contendo a palavra "Ingressante". A partir deste ponto central, divergem caminhos distintos, representados por setas rosas : Um dos percursos é o “Projeto de atendimento à sociedade”, onde destaca-se a inscrição “Assistência à sociedade”. O outro é o “Curso de pós-graduação”, onde destaca-se a inscrição “Disciplinas”. Ambos os percursos culminam em uma caixa chamada “Projeto de pesquisa”, onde a inscrição “Elaboração da tese ou dissertação” se destaca. Uma linha preta pontilhada conecta as caixas “Disciplina” e “Elaboração da tese ou dissertação”, com a inscrição “Estágio sanduíche”. Da caixa "Elaboração da tese ou dissertação", uma seta preta direciona para uma caixa com a indicação "Egresso". — Fluxograma da jornada do ingressante, detalahando o pogresso .

Opcionalmente, parte dos dados da pesquisa podem ser obtidos através da participação do estudante em projetos de atendimento à sociedade, e ainda é possível desenvolver tanto parte das disciplinas quanto parte do projeto de pesquisa em outra instituição, nos chamados estágios sanduíche.

Por sua vez, o processo de geração de conhecimento científico é ilustrado no fluxograma a seguir, de forma a indicar sua conexão com os fluxogramas que representam os processos de formação de egressos de graduação e de pós-graduação.

A imagem representa o processo de produção de pesquisa científica na UFMG. O processo parte de uma lacuna do conhecimento, que é transformada em um projeto de pesquisa científica desenvolvido por docentes pesquisadores junto a estudantes de graduação e pós-graduação. Esse projeto conta com infraestrutura de pesquisa, como laboratórios, equipamentos e insumos. Como resultado, há conhecimento gerado, que alimenta novas investigações, num ciclo contínuo de produção científica. — Fluxograma que representa o processo de produção científica na UFMG.

Esse fluxograma mostra que os projetos de pesquisa científica requerem uma infraestrutura sofisticada, que foi construída pela UFMG ao longo de décadas. Tais projetos, coordenados por docentes, necessitam da participação de estudantes de graduação e de pós-graduação para serem executados, além dos próprios docentes. Ao final, o conhecimento gerado pode ter aplicações imediatas, seja à atividade econômica, seja à saúde, ou outras, ou pode ser uma peça a mais ajudando a montar o quebra-cabeças do conhecimento humano sobre o mundo e a natureza.

Quer existam aplicações imediatas ou não, o efeito da execução da atividade de pesquisa na formação dos egressos de graduação e de pós-graduação é essencial, permitindo formar pessoas com uma compreensão profunda sobre a natureza do conhecimento, sobre suas limitações, e sobre o processo de formulação de estratégias para a geração de conhecimento novo – essas pessoas irão liderar as transformações nos diversos setores de atividades nos quais forem atuar, após concluírem seus cursos na universidade.

O processo de prestação de serviços à sociedade é ilustrado no próximo fluxograma, que também mostra as conexões desse processo com os anteriores.

Esse fluxograma mostra que os diversos serviços prestados pela UFMG diretamente à população envolvem uma rede de relações que nem sempre fica visível para a sociedade e os cidadãos. Esses serviços aumentam a relevância da UFMG para as cidades que abrigam seus campi e suas Unidades, o Estado de Minas Gerais e o país.

Entre os serviços cuja lógica segue esse fluxograma, podem ser citados: o atendimento à saúde da população nos hospitais universitários e nos consultórios odontológicos, a assistência jurídica, o atendimento psicológico, o programa de musicalização infantil, o programa de esporte e lazer para idosos, além de inúmeros outros programas permanentes. Também devem ser mencionados programas emergenciais multidisciplinares, tais como o atendimento e acompanhamento às vítimas dos desastres de Mariana e Brumadinho.

No caso de todos esses serviços, as atividades sempre se encontram organizadas em equipes constituídas por docentes que coordenam os projetos e que orientam equipes de estudantes de graduação e de pós-graduação. A UFMG desenvolve projetos de prestação de serviços quando a sua execução envolver a aplicação de conhecimento especializado complexo, não trivialmente disponível, sendo que o processo de execução dos projetos deverá, por si só, gerar constantemente novas questões, indicando lacunas do conhecimento que sejam relevantes e que devam, portanto, ser abordadas por projetos de pesquisa – assim alimentando o fluxograma anterior.

Há uma geração imediata de valor para o público atendido e a sociedade como um todo. Os hospitais da UFMG, por exemplo, além de atenderem uma parcela importante dos pacientes do SUS que requerem tratamento de alta complexidade na região metropolitana da UFMG, também são a principal referência científico-tecnológica no que diz respeito ao tratamento de saúde nesta região.

Além desse valor imediato, no entanto, há outro tipo de agregação de valor que é tão ou mais relevante. Os estudantes tanto de graduação quanto de pós-graduação, ao participarem desse processo, adquirem todo um elenco de habilidades que serão essenciais em sua futura atividade: capacidade de interpretação dos problemas reais, capacidade de diálogo com o público, capacidade para o trabalho em equipes interdisciplinares, e outras. A reputação da instituição perante a sociedade, bem como a ampla aceitação dos egressos da UFMG pelo mercado de trabalho é em parte explicada por esse aspecto de sua formação.

Na UFMG, a vida acadêmica é uma experiência multi, inter e transdisciplinar. Na multi, várias disciplinas cooperam com um projeto, mas cada qual trabalhando um aspecto do objeto com o seu método. Na inter, há situações em que uma disciplina nova adota métodos de uma outra. Na trans, a tentativa é a de instaurar uma metodologia unificada, perspectiva que coloca e provoca o diálogo entre distintas áreas do conhecimento. Isso quer dizer que um(a) estudante de ciências humanas pode participar de uma pesquisa nas ciências da saúde ou um(a) aluno(a) de ciências exatas divide o conhecimento com estudantes das artes em um projeto de extensão. Mas a transdisciplinaridade só poderá ser adotada e praticada com sucesso quando se tem uma base cultural sólida, o que vamos encontrar em pesquisas interdisciplinares ou multidisciplinares de sucesso.

Formação de Valor

Os processos de formação de egressos de graduação e de pós-graduação têm grande centralidade no funcionamento da UFMG, constituindo os dois itens que requerem a maior alocação de recursos, tanto no que diz respeito a horas de trabalho quanto a alocação de instalações e infraestrutura em geral. Os produtos desses processos – os egressos – representam uma expressiva agregação de valor, na forma de capital humano, que se torna disponível para a sociedade.

A imagem apresenta três blocos de texto, cada um descrevendo os conhecimentos e competências esperadas de egressos da graduação, do mestrado e do doutorado. Para o egresso da graduação, destaca-se o “conhecimento sólido e abrangente do campo profissional” e a “competência para aplicar as técnicas características do campo profissional à resolução de problemas”. Para o egresso do mestrado, espera-se “conhecimento aprofundado de uma subárea do campo profissional”, “compreensão dos limites do conhecimento estabelecidos pelo campo profissional” e “capacidade para aplicar técnicas de última geração, situadas nos limites do conhecimento profissional disponíveis”. Já o egresso do doutorado deve possuir “conhecimento sólido de uma subárea do campo profissional”, “compreensão das possibilidades de transformação do campo profissional pela introdução de inovações” e “capacidade para produzir inovações capazes de expandir os limites do conhecimento profissional disponível”. Cada bloco está disposto em destaque sobre fundo rosa claro, com os títulos dos níveis de formação alinhados à esquerda e as competências listadas à direita em tópicos. — Quadro comparativo que apresenta os conhecimentos e competências esperadas dos egressos da graduação, mestrado e doutorado.

Deve-se mencionar que os egressos da UFMG se diferenciam por exibirem uma formação acadêmico-profissional de excelência, que os capacita a liderar processos de transformação e de inovação nas organizações em que atuam. A atividade de geração de conhecimento constitui parte intrínseca do sistema de formação dos egressos da UFMG, necessária para assegurar o padrão de qualidade dessa formação. Além disso, por si só, esse processo de geração de conhecimento conduz a produtos de elevado valor agregado.

Produção do conhecimento

O tipo básico de produto oriundo da atividade de pesquisa corresponde às publicações científicas avaliadas por pares – os livros e artigos científicos. Por um lado, uma publicação científica corresponde a uma contribuição ao edifício do conhecimento humano, tornando-se disponível para todos uma vez divulgada. Esse conhecimento é peça central do atual sistema de organização das sociedades baseado nas tecnociências, tanto que podemos afirmar que o mundo não seria conforme hoje o conhecemos se não existisse tal conhecimento.

Produzir ciência, no sentido amplo do termo, contribui para esse esforço coletivo de toda a humanidade para a construção de seu patrimônio comum de conhecimento: uma instituição inserida no processo de geração da ciência se habilita a participar do sistema de trocas de conhecimento no nível mundial, assim assegurando a possibilidade de interpretar e utilizar tal patrimônio, no contexto da região que a abriga, onde e quando se fizer necessário.

Parte da atividade da pesquisa, entretanto, é orientada para a geração de conhecimento do tipo “aplicado”. Trata-se de conhecimento cujo processo de criação é orientado, desde o princípio, para abordar problemas existentes na sociedade, na busca por soluções baseadas em conhecimento. Encontram-se nessa categoria os esforços para o desenvolvimento de processos tecnológicos. No caso desse tipo de conhecimento gerado, há uma imediata geração de valor para a organização a que se destina o processo tecnológico, com o aumento da eficiência da produção, o aumento da qualidade dos produtos produzidos, ou mesmo o início da produção de novos produtos, de elevado valor agregado. Esse conhecimento, portanto, se traduz em ganhos de produtividade e em vantagens competitivas.

A imagem apresenta três categorias de produtos do conhecimento: Artigo ou livro científico, Patente e Processo tecnológico, cada uma com explicações sobre sua natureza e função. O artigo ou livro científico é definido como o relato de uma descoberta que contribui com acréscimos ao conhecimento já disponível em uma área. Destaca-se que todo o conhecimento científico hoje acessível está, em essência, registrado em livros e artigos, que servem como base para a transmissão do conhecimento, a aplicação prática ou a busca por novos saberes. A patente representa o registro formal de um conhecimento novo traduzido em uma “invenção”, garantindo o direito de exclusividade na exploração comercial da invenção. Além disso, as patentes são vistas como instrumentos que proporcionam vantagem competitiva às empresas que as detêm, sendo também indicadores de desenvolvimento tecnológico em nível nacional, especialmente quando exploradas comercialmente. Por fim, o processo tecnológico é apresentado como resultado do desenvolvimento tecnológico que nem sempre é patenteável. Ainda assim, processos tecnológicos inovadores aumentam a competitividade das empresas que os adotam, seja por meio da maior eficiência produtiva ou pela melhoria na qualidade dos produtos. — Descrição dos diferentes tipos de produtos do conhecimento — artigos e livros científicos, patentes e processos tecnológicos — e seus papéis na produção, transmissão, exploração e aplicação do saber científico e tecnológico.

Cabe ainda mencionar um tipo de conhecimento gerado que se situa em posição intermediária entre os dois tipos anteriormente discutidos: a patente. A pesquisa que conduz à obtenção de uma patente pode tanto decorrer de projetos orientados à descoberta científica e que terminam por revelar oportunidades de criação de uma invenção potencialmente útil para fins econômicos, quanto pode surgir no contexto de um projeto de desenvolvimento tecnológico especificamente encomendado por uma organização, já visando uma aplicação específica. Em qualquer dos casos, uma patente pode representar expressiva geração de valor, produzindo retorno econômico e ganhos de competitividade.

Ranking de produção científica e inovação

Nos últimos dez anos, 22.375 professores e estudantes de graduação e de pós-graduação da UFMG publicaram 31.927 artigos, que tiveram 338 mil citações. Quase um terço dessas produções (28%) foi fruto de colaboração internacional.

Na pós-graduação, a Universidade teve destaque no desempenho da edição 2021 do Prêmio Capes de Teses, no qual teve cinco trabalhos vencedores e recebeu outras sete menções honrosas, o que se materializou no melhor desempenho nos últimos cinco anos.

A UFMG foi classificada como a melhor federal em ranking de cientistas mais produtivos e influentes, segundo o AD Scientific Index 2021. A Universidade aparece na quinta posição na América Latina, com 345 cientistas entre os 10 mil mais produtivos e influentes, e está entre as oito universidades mais bem classificadas dos países do Brics (bloco que reúne Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul), com 150 pesquisadores entre os 10 mil de maior produtividade e com maior impacto.

Além disso, a plataforma AD Scientific Index destacou 40 professores da UFMG entre os mais influentes da América Latina em 2022. Todas as áreas do saber contempladas pelo ranking Latin America Top 100 Scientists 2022, da plataforma, têm docentes da UFMG entre os 100 mais influentes da América Latina.

O ecossistema de inovação da Universidade é maduro, integrado e resulta da consolidação de uma política de inovação que retroage aos anos 1990, quando se deu início a um processo contínuo e bem delineado, que demandou recursos consistentes, constantes, que possibilitaram planejar prioridades, visando também o médio e longo prazo. Já são mais de 1.582 pedidos de depósito de patentes. Por ter sido a universidade brasileira que registrou o maior número de patentes no Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI), no período de 2010 a 2019, a UFMG recebeu o Prêmio de Inovação Universidades, oferecido pela Clarivate Analytics, em maio de 2021.

Foi uma das primeiras Instituições Científicas, Tecnológicas de Inovação (ICT) a se regulamentar no Marco Legal da Ciência, Tecnologia e Inovação, estabelecendo assim uma política institucional para a área, por meio de resolução do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Cepe) aprovada no fim de 2017. Em maio de 2022, o Conselho Universitário aprovou a Resolução que regulamenta a Política de Inovação da UFMG, construída a partir do processo que envolveu a escuta e a contribuição ativa da comunidade acadêmica e considerando a inovação como ação transversal que permeia as atividades indissociáveis de ensino, pesquisa e extensão da Universidade.

Graças a essa política, a UFMG está preparada para formar alianças estratégicas com o ambiente produtivo local, regional, nacional e internacional, para gerar inovação, fomentar o empreendedorismo acadêmico, desenvolver prestação de serviços técnicos, bem como prover condições e ambientes propícios para a comunidade acadêmica desenvolver suas atividades de pesquisa.

Extensão

A Extensão Universitária da UFMG é uma das mais expressivas do país. Tem como princípios de atuação a interação dialógica, a interdisciplinaridade e interprofissionalidade, a indissociabilidade com o ensino e a pesquisa, o impacto na formação do estudante e a transformação social. Um total de 4.034 atividades foram desenvolvidas ao longo de 2022, incluindo programas, projetos, cursos, eventos e ações de prestação de serviços, que contemplam cerca de 8 milhões de pessoas. Essas ações possibilitam que os conhecimentos educacionais, artísticos, culturais e científicos produzidos na UFMG sejam compartilhados com a sociedade.

Deve-se ressaltar que, diferentemente do que seriam os processos típicos de geração de valor em organizações públicas ou privadas especificamente dedicadas a realizar atendimentos similares, a cadeia de valor no caso das atividades da UFMG é significativamente mais complexa, como mostrado no diagrama a seguir.

A imagem apresenta um esquema visual com o título central Atuação junto à sociedade, que se desdobra em três resultados principais: Benefício às pessoas diretamente atendidas, Formação de estudantes e Geração de conhecimento. O esquema indica que a atuação da universidade junto à sociedade se realiza de forma múltipla, beneficiando não apenas os indivíduos diretamente atendidos pelas suas ações, como também contribuindo para a formação dos estudantes envolvidos nessas atividades e promovendo, simultaneamente, a geração de novos conhecimentos. — Esquema que apresenta os principais impactos da atuação da universidade junto à sociedade: benefício direto às pessoas atendidas, formação de estudantes e geração de conhecimento.

A principal distinção é que sempre existe tanto a dimensão da formação de estudantes quanto a de geração de conhecimento. Para exemplificar essa questão, são mostrados abaixo os diagramas de formação de valor referentes a alguns dos processos de interação da UFMG com a sociedade.

Saúde

O atendimento à saúde acontece, por exemplo, nos hospitais universitários. Esses hospitais encontram-se capacitados a realizar intervenções dos mais variados graus de complexidade, incluindo alguns tipos de cirurgias e tratamentos não disponíveis em nenhum outro hospital no estado de Minas Gerais. Claramente, é formado um valor expressivo para o público atendido.

Para além disso, em toda a atividade de atendimento à saúde executada nas instalações da UFMG sempre existirá a formação de pessoas, seja no nível dos cursos de graduação da área da saúde, seja nas diversas residências ou ainda nas pós-graduações. Essas são as pessoas que, uma vez formadas, irão ocupar os postos de trabalho nas redes e serviços de saúde.

Por fim, é no contexto do atendimento ao público que se desenvolve a maior parte da pesquisa na área da saúde, com o desenvolvimento de novos tratamentos, novos procedimentos de diagnóstico e novas técnicas de prevenção. Em síntese, o valor entregue à sociedade em muito extrapola o resultado da intervenção em si.

Cultura

A UFMG é um dos mais importantes polos produtores de cultura de Minas Gerais. Isso se deve a uma política que compreende a cultura como espaço de interação com todos os segmentos da comunidade universitária, com a comunidade externa e com as cidades com as quais se relaciona. A cultura potencializa a interação dos saberes produzidos na Universidade com os saberes tradicionais e plurais, abrindo espaço para a reflexão crítica e a construção coletiva em campos como direitos humanos, direitos sociais, inclusão e cidadania.

Em razão da relevância e transversalidade da cultura, a UFMG criou em 2022 a Pró-reitoria de Cultura (Procult), unidade administrativa vinculada à Reitoria e responsável pela gestão, coordenação, promoção, desenvolvimento e difusão da produção e da política cultural da UFMG. A partir de então, a UFMG tornou-se uma das quatro universidades brasileiras a contar com uma Pró-Reitoria exclusiva para a área de cultura, dada sua envergadura no cenário cultural do estado de Minas Gerais e do país. Em 2021, a Rede de Museus e Espaços de Ciências e Cultura da UFMG completou 20 anos de existência. Ao longo desse período, a Rede se consolidou como referência nacional em gestão de rede de museus universitários. Seus 24 espaços, distribuídos nos campi da UFMG, possuem distintos perfis e dispõem de acervos e coleções constituídos nos mais de 90 anos da UFMG, atrelados a vários campos do conhecimento, cuja diversidade responde a suas funções educacionais, científicas e culturais, como suporte às atividades de ensino, pesquisa e extensão.